《新时代中职学校“问题学生”现状分析
与转化对策研究 》课题研究报告
标识
500APP官方下载信息技术系《新时代中职学校“问题学生”现状分析与转化对策研究》课题负责人史现素(正高级讲师)主持完成了《新时代中职学校“问题学生”现状分析与转化对策研究》,课题批准号为LGX2022005。
课题组主要成员:李夏音 段培党 郝文良 邢奇
一、简介部分
标题:《新时代中职学校“问题学生”现状分析与转化对策研究》
摘要:本课题2022年5月年由500APP官方下载教科室组织立项的教育教学改革研究课题,课题立项以来,经过课题组1年的工作,完成预期研究任务,达到预期的研究目标。课题组成员深入学校、班级调研,形成了《新时代中职学校学生常见问题调研分析报告》,针对新时代中职学生特点和常见问题,制定引导、教育、唤醒与转化行动方案。在课题研究与学生转化过程中,注重新时代的教育思想和教育观念的融合,建立“心语驿站”,创设问题学生倾诉心声和交流思想的平台,建立问题学生档案跟踪卡,以学生心理倾诉为切入点,进行正确的心理疏导和心理健康教育,使学生在心理、行为、学习上有所转变,提高个人认识和自我管控能力,实现行动上和学习上的正向转变和跨越式发展。
关键词:新时代、中职学校、问题学生、转化对策
二、主体部分
(一)研究问题
1.研究目的
2.研究意义
3.研究假设
4.核心概念
新时代:新时代从2017年开始,从党的十八大开启的。更好的国情、国力。这个时代:是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代;是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代;是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代;全体中华儿女勤力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代;是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更人贡献的时代。
中职学校:是指中等职业学校
“问题学生”:是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素,从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态的学生。
(二)研究背景和文献综述
1.理论基础
对于问题学生,心理学家早在上个世纪80年代就已经开始关注,所以各国的心理学家和教育专家们都不遗余力地对问题学生进行了挽救和矫治,比较有代表性的有苏霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”的理论和实践、赞科夫的关于转化“后进生”的理论和实践。他们虽然也很重视“矫治”后进生的实践,但他们更侧重于“矫治”后进生的理论研究。美国教育学者斯蒂芬·麦卡纳主编的《早期干预手册》,把问题学生分成13个大类,219个问题,有针对性提出干预方法与策略。我国心理学家左其沛等对520余例问题学生进行了比较完全的分析,从产生问题行为的内部因素的角度,将问题学生分为过失型、品德不良型、攻击型和压抑型等四个基本类型,针对不同时期提出不同的认知与教育转化的方法策略,侧重预防与矫正,这为本课题的研究提供了方法论的指导。
从2017年开始,从党的十八大开启,学习习近平总书记新时代新时代中国特色社会主义思想。明确教育部办公厅发布《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》,学习《意见》提出,要突出时代主题,强化理想信念和社会主义核心价值观教育和要强化教育引导和实践养成,加强行为规范养成教育,培育良好行为习惯。还有教育部办法的《新时代中小学教师职业行为十项准则》,皆是本科题研究的指导性文件和理论基础。
2.相关研究成果
许多一线教师也对问题学生的矫正策略和方法进行了有益的探索,通过中国知网高级检索:中职学校+问题学生转化,共有19条结果,去掉相关度不高的3篇论文,有16个结果,如河北大学朱珍奇硕士论文《中职学校“问题学生”成因调查与管理策略研究》、辽宁省大连市计算机中等职业技术专业学校李飞的《中职问题学生的研究与分析》、江西师范大学历史文化与旅游学院的李燕青撰写了《“问题学生”的形成及转化策略》等,及浙江省教育规划课题《问题学生转化叙事研究》,以上的研究从研究方法和理念成果上对我们有一定的启发和借鉴作。
多年的班级管理工作,也让我对问题学生有了全新的认识,积累了部分教育方式和转化方法,发表论文1篇,写了多篇教育案例和教育故事,这为本科题研究奠定了实践基础。
(三)研究程序
1.研究设计
2.研究对象
3.研究方法
4.技术路线
①厌学思想重诱发系列问题
中职学生绝大部分来源是中考失利者或初中阶段辍学者,这部分学生文化基础知识薄弱,没有形成良好的学习习惯和生活习惯,升学无望,来自家庭的积极期望较低,有的家长认为孩子还小,不能外出打工,放在职业学校让其成长成长,长期低期望的环境和管理的放任导致部分学生逐渐产生厌学情绪,由此诱发系列问题,如贪玩,缺乏自信,没有恒心与毅力,迟到、旷课,有的甚至染上抽烟的坏习惯,自暴自弃,成为班级里的“问题学生”,致使班级管理难度加大。
②自卑感与自尊心交织并存,致使言行失范
社会对中职教育的偏见,致使中职生甚至家长存在上中职不光彩的自卑感,一些学生入校后深感前途渺茫,缺乏自信心。但是,中职生又有强烈的自尊心,渴望和期待老师、家长和社会的认可,这种强烈的自卑感与自尊心的交织致使学生言行举止表现非常态现象。
③渴望独立,善于交际,兴趣广泛,喜欢展示自我
渴望独立是青少年的特点,对中职生表现尤为突出,一方面想成为一个独立的个体,希望身边的人心理上认可其为独立个体,另一方面,经济上仍靠父母支持,物质上却没有独立,是一个矛盾的个体。中职生表现出比同龄的普高生交际面广,更早的体现社会化倾向。如:上面说到的烫染发、化妆、佩戴首饰、奇装异服等,极喜欢参加文体活动,有的甚至与社会上的人员交往,这充分体现了中职生喜欢人际交往,突出个性,追求独立,展示自我的的特点。
(3)学校因素
由于中职学校生源质量相对较差,一些学生有不好的行为习惯,面对这种状况,学校在学生管理上本应投入更大,付出更多,管理更严格规范,才能使一些问题学生逐步改掉以往的不良习惯,转变为守纪律、爱学习的好学生。然而,现实中,由于学校面临招生压力,一些学校在招生中会降低学生的入学要求,在教育管理中又降低学生学习要求,学生入中职学校学习可以轻易获得毕业文凭,学生在校学习无多大压力,致使学生管理的难度变大。学校对学生管理的过度放松和失范,很容易导致学生违纪问题多发,在普通学生心中产生一些不好的消极影响。
网络时代在给予人们的工作生活带来极大便利的同时,其随身附带的网络游戏、虚拟聊天等对青少年学生诱惑巨大,一些中职学生会因迷恋网游荒废学业,导致厌学、辍学。据观察了解,在中职学校有很多自我控制能力较差的学生患上了手机依赖症,有的学生上课不能专心于学习、听讲,偷偷摸摸玩手机;有的学生手机上网通宵达旦,上课无精打采,不能专注听讲。学生沉迷手机、网络中,不仅严重影响学习,部分学生一旦接触一些不健康网站,还会使成长变化中的中职生思想变得不健康,有的会出现暴力倾向,乃至走向犯罪。
(五)分析和讨论
对于问题学生的教育和转化,班主任发挥着不可替代的作用,作为班主任要始终对学生葆有爱心、信心和耐心,分别针对学生心理、行为、学习问题设计教育与转化的策略。
首先,要善于发现问题学生身上的优点与长处,唤醒问题学生的自尊,帮助他们树立自信。尽管问题学生有许多缺点,但他们一定在某一方面有其特长,或对某一项活动感兴趣,也有潜在的闪光点。作为班主任要给予问题学生更多关注,要对他们取得的微小进步及时予以肯定和赞扬,帮助他们找回学习的信心,促使他们转化,切不可把他们看得一无是处,失去教育他们的信心。同时要帮助引导问题学生正确看待自身的问题和不足。问题学生往往对自己的缺点、弱点以及一些不良的习惯缺乏清醒的认识,他们或盲目自大,自以为是;或自暴自弃,悲观失望。因此班主任要帮助他们在正确认识自己的缺点、错误的同时,还要看到自己的长处和优势,促使学生的心态由消极向积极转化,变恶性循环为良性循环。由于问题学生平时犯错较多,时常受到老师的批评和指责,长此以往极易导致他们丧失自尊心,一些学生因此对犯错误表现得满不在乎,这极不利于问题学生的转化。事实上,即使是经常犯错的学生,其内心也经常迸发出要求进步的愿望,如果班主任注意观察发现其闪光点,及时给予帮助,他们可能会获得进步的动力。所以,班主任要利用一切机会,把问题学生心灵中微弱的火花点燃起来,唤起他们的自尊,帮助他们树立自信心,不断进行自我激励,如此方可是转化工作取得事半功倍的效果。
其次,要尊重问题学生,与问题学生建立平等和相互信任的关系。问题学生平时往往受到的表扬比较少,教师的训斥,同学的轻视,家长的打骂,使他们的自尊心受到极大的伤害,很容易产生心理偏激,对教师有疑惧,进而产生对立情绪。因此,要转化他们,首先要尊重他们,与他们多沟通多谈心,建立相互间的信任关系。班主任在班级管理过程中,要平等对待每一位学生,对所有学生一视同仁,不可对优生是一种眼光,对问题学生是另一种眼光;偏爱一部分学生,歧视另一部分学生;优生犯错,就宽大处理,甚至姑息,而问题学生犯错则横加指责,并加倍严惩。这样既影响班主任老师本人在学生中的威信,更使问题学生心灵受到伤害,导致他们产生抵触情绪,使问题学生在错误的道路上越滑越远,影响其教育转化效果。
通过本课程的学习,让了解自己未来取向和人生的意义,指定自己的目标,树立正确的健康观、择业观和人生观,只有这样,学生才能有个健康的心里,正确的行为习惯,才有动力和兴趣解决学习上的一个个问题。
第四,对问题学生的教育转化要做到因材施教。同样是问题学生其成长环境不同,在发展过程中也会形成个性差异,作为班主任应具体分析每一个学生的特点,实施个性化教育。要遵循教育教学规律,根据学生的个性差异,正确运用面向全体和因材施教的教育原则,从问题学生的个体实际出发,帮助他们分析问题产生的原因,与问题学生一起制定改进缺点错误的措施和办法,并监督实施。在学习上要帮助他们打好基础,给他们创造更多的展示机会,让他们体验成功的喜悦,消除紧张恐惧的学习心理,从而增强学习信心,坚定学习信念。
第五,重视家校配合,形成教育合力。在问题学生转化过程中,班主任既要充分发挥学校和班集体的主导作用,又要充分利用校外因素对他们进行积极影响,尤其要十分重视家庭教育的作用,做好问题学生家长的工作,取得家长的配合和帮助,将更有利于达到教育的目的。
(六)建议
1.由于时间紧,任务重,研究中有不尽之处尚需进一步研究、完善和补充,如“心语驿站”工作的开展,需要借助学校名工作室的成立,拓展工作的项目,期待更多的教师参与该工作,吸纳更多的学生家长支持学生工作,进一步让心理健康教育落到实处,让学生能更好的健康成长。
2.对问题学生的教育与转变,必须坚持刚柔并济,重在育心。在“心”字上下功夫,柔性感召,要爱心浇灌、耐心倾听、细心观察、用心理解,做到心中有学生、有家长。
三、主要成果
(一)建立“心语驿站”
该站吸收部分学生、家长、社区工作者为志愿者,利用社团活动时间,开展志愿者服务活动,针对学生情况,采取不同的转化措施,如个别谈话、心理疏导和专项培训,课题组成员分班带团,建立学生跟踪服务档案卡,进行心理健康教育和行为规范指导,使问题学生向着我们预想的所期待的方向转化
(二)本课题研究成果
课题组成员撰写教育案例5篇,发表期刊论文1篇,待发班级管理论文1篇;形成了调研报告,撰写了课题研究报告。
四、参考文献
[1]王长松《浅谈中职学校班主任工作》[J].职业.2020.03.01
[2]曾抗.陶媛.《浅谈如何做好中职班主任工作》[J].职业.2019.03.上.58-60
[3]魏宏英《爱于心,践于行--浅谈小学班主任德育工作》[J].课程教育研究.2019.12.12
[4]何灵飞.尝试转化中职问题学生智教育.科技资讯[J].2020.02.115
[5]梁昭慧.浅谈问题学生教育转化[N].广东科技报2015.05.20
五、附录(插图、表格、问卷等)
(一)发表论文
\
(二)调查问卷
中职学生调查问卷
学校 专业 年级 班级
下列情况符合你自己的¨中打上“√”。
(一) 学习方面问题
¨1.学习无目标,不知道将来去干什么。
¨2.学习无兴趣,不愿意上学。
¨3.不喜欢所学的专业。
¨4.上课不能专心听讲,做小动作,东张西望。
¨5.上课胆小或消极,不敢或不想举手发言。
¨6.完成作业不专心,三心二意,作业书写潦草马虎。
¨7.不按时完成作业,甚至不愿意做。
¨8.偏科现象严重,特别偏爱文科或理科。
¨9.学习无自觉性,常因看电视或玩耍而忘记学习,总是父母、老师催着学。
¨10.迷恋网络,周末经常晚睡玩手机(抖音、打游戏、聊天等)。
(二)纪律方面问题
¨11.上课睡觉或者动来动去,甚至说话起哄,故意与老师作对。
¨12.经常性迟到,不遵守学校上学、作息时间。
¨13.经常性旷课、缺课,不经老师批准自行离校。
¨14.在过去的考试中,有过作弊行为。
(三)品行方面问题
¨15.不冷静,无自制力,常为一点小事与同学发生冲突。
¨16.给同学取绰号,拿同学开心。
¨17.经常在父母、爷爷奶奶面前为小事发脾气。
¨18.同学之间关系不好,存在不和、冲突。(供女生选择)
¨19.同学之间关系不好,存在严重冲突,甚至出现打架现象。(供男生选择)
¨20在家里,不爱干家务活。
¨21.对他人的财物有觊觎心理,有小偷小摸行为。
¨22.异性交往不恰当,有早恋行为。
¨23.曾因为与父母意见不合而有一次或多次离家出走的经历。
¨24.喜欢抽烟,经常在宿舍或躲到厕所里抽烟。
¨25.有嗜酒的不良习惯,经常聚众喝酒,甚至酒后闹事。
(四)心理方面
¨26.自我封闭,不愿说出自己的心里话。
¨27.不爱交际,不敢与陌生人交往,更不敢在全校活动甚至是班活动中登台亮相、开口说话。
¨28.紧张焦虑,遇到考试睡不着觉。
¨29.老师同学批评,十分不高兴。
¨30.忧郁沉闷,为父母家庭不和而苦恼。
¨31.遇事退缩不前,不敢面对。
¨32.对社会、对他人存有怀恨心理,有攻击倾向。
¨33.家长打骂我,我十分恨他们。
¨34.对身边的人不信任,存在多疑心理。
(五)人格方面
¨35.自卑,总认为自己是“丑小鸭”,比不上别人。
¨36.小心眼,喜欢为一点小事不高兴。
¨37.骄傲,取得一点进步而沾沾自喜。
¨38.自我为中心,只考虑自己,不考虑别人。
¨39.遇到考试不好等小挫折就吃不消,抗挫折能力差。
¨40.自私,吃霸王菜,好书好资料不给别人看,不与别人分享。
¨41.喜欢跟同学.朋友攀比,极爱面子,虚荣心强。