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人才培养工作状态数据分析报告

（2021-2022年度）

根据《山东省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（含指标、试点名单）》（鲁教职字〔2017〕2号）和山东省教育厅《关于中等职业学校人才培养工作状态数据采集试行工作的通知》（教职成司函〔2016〕139号）文件要求，我校将“中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统”(以下简称系统)的建设作为一项基础工程加以落实，以全面提高人才培养质量为目标，拟将平台建设融于专业建设、课程建设、基地建设、师资建设、学生管理和招生就业等各项工作之中，初步形成基于平台的教学管理与教学改革、质量监督与质量保障体系，大力推进学校内涵建设和人才的特色培育。

2021-2022学年，我校按照上级要求和数据采集操作指南填报系统数据。现根据平台数据，总结成效，查找问题，落实措施，推进建设。本分析报告中或有不全面的地方，恳请审核指正，同时接受社会各界监督。

一、办学基本情况综述

500APP官方下载创立于1982年9月，初名临沭县农业技术中学，1985年9月，山东省教育厅批准更名为临沭县职业中等专业学校，1999年11月临沭县职工中专整体并入，2002年原临沭县职业高中职业教育功能整体并入，2003年3月临沭县第五中学整体并入，2009年12月升格为副县级单位，2015年7月，临沂市政府批准更名为500APP官方下载，实行市、县两级管理，以县为主的管理体制。

500APP官方下载1991年被原国家教委确定为首批省级重点职业中专，2000年被教育部认定为首批国家级重点职业学校，2004年被确定为全省重点建设的110所职业院校，2006年被确定为全省“双证互通”试点学校、学分制改革试点职业院校，2011年立项建设、2014年被认定为首批“国家中等职业教育改革发展示范学校”，2021年被确定为首批“山东省高水平中等职业学校”建设计划立项学校，2022年被认定为首批“山东省示范性中等职业学校”。

2021年，学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢固树立新发展理念，坚持职业教育与普通教育不同类型、同等重要的战略定位，秉承“使无业者有业，使有业者乐业”的办学目标，实现“学会做人、学会做事、学会学习、学会生存、学会技能、学会创业”的育人目标，努力培养当地经济社会发展急需的中初级技能人才，更好的服务当地经济建设和社会发展。先后被评为“山东省乡村振兴示范性职业院校”“山东省绿色学校”。

通过对学校2021年9月至2022年8月人才培养工作状态数据采集平台的分析，可以看到，2021年学校共设置了16个专业，招生1959人。在校生6400人

表1 2022年8月31日前在校生情况 

学校全面加强党对教育教学工作的领导，坚持立德树人、德技并修，实行校、系两级管理体制，分设汽车服务系、数控技术系、机电技术系、信息技术系、教育与服务系、升学一部、升学二部共七个系部，设立18个行政处室，建立健全220余项管理制度，形成了具有500APP官方下载特色的管理文化。

二、对专项数据的分析

（一）院领导班子情况分析

截止2022年8月31日，学校领导共6位，6人长期从事学校管理工作。大学本科以上学历6人；高级职称6人，其中正高级讲师2人。平均年龄51.9岁。平均兼课量6学时，听课24.5次，走访学生寝室42次，走访校外实习点6次。

数据分析显示，学校领导班子来源结构既能充分利用社会资源又有较丰富的学校管理经验，重视教学和学生管理工作。

（二）师资队伍建设情况分析

学校始终把师资队伍建设作为事关学校发展的基础性、关键性和战略性工作来抓。为加强学校师资队伍建设，优化师资队伍结构，提高师资队伍整体素质，建设一支与学校事业快速发展相适应的师德高尚、素质优良、结构合理、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的师资队伍，结合我校高水平学校建设任务要求，特制定学校2021-2025年教师发展规划，制定并实施一系列文件，努力提升师资队伍整体职业素质，规模不断扩大，年龄、学历、职称、专业结构上日趋优化和合理，以适应学校职业教育发展的需要。

1师资队伍基本情况

表2 学校师资情况结构表

表2为我校师资主要情况统计表。由表2可以看出，我校专任教师师生比达到1:20以内要求，专业专任教师、双师型教师、职称占比均达到职业教育办学高标准。

我校师资队伍主要由校内专任教师和校内兼课教师构成。具体情况见图1。

图1  师资队伍构成

学校注重培养老、中、青相结合的专任教师队伍，其中35岁及以下教师94人，36-45岁教师81人，46岁及以上教师136人，具体构成比例见图2。教师队伍的专业技术职务结构较合理，高级职称教师93人，占比29.90%，中级职称教师135人，占比43.41%，具体情况见图3。学历方面，研究生17人，占比5.47%，本科教师292人，占比93.89%，本科以上占比99.36%，详情见图4。下一步我们会尽量争取政策，加大对对硕士研究生学历以上人才的引进，增加研究生及以上学历占比。

图2 师资队伍年龄构成

图3专业技术职务结构

图4学历情况

学校拥有一支非常年轻的的校内兼课教师队伍，其中35岁及以下占比88.24%，36-45岁占比11.76%%。他们承担了学校一定的课时量，是学校教学力量的有力补充，详情见图5。

图5校内兼课教师年龄分布

   学校双师型教师占比超过80%。为提高双师型教师队伍素养，学校对专业教师提出了企业实践的要求。2022年度我校专业专任教师192人，其中按要求参加企业实践一个月以上的教师192人，企业实践占比100%。

表3 2022年教师培训情况统计表

从教师培训、培养数据看，2022年学校共有664人次参加市级以上培训，共计4898学时，其中参加国家级培训10人次，共计1059学时；参加省级以上培训611人次，共计3455学时；参加市级以上培训43人次，共计297学时；其中线下培训50人次共计2124学时。学校按照师资现状和层次，鼓励青年教师积极提升学历层次，及时参加各种类型的培训，线上线下结合，培训力度大，人员覆盖面广，有效提升了师资水平。

（三）实践教学情况分析

1．校内实践基地情况分析

表4  校内实践基地建设情况统计表

表4数据分析显示，学校已建立了20个校内实践基地，覆盖了全部招生专业。学校重视实践教学条件建设，不断加大校内实践基地建设力度，本学年新增设备1433.9万元。校内实践教学基地条件将大为改善。

表5  校内实践基地使用及管理情况统计表

通过对表5数据分析，校内实践基地总使用频率为875500人时。使用频率最高的校内实践基地主要为中餐烹饪专业实训基地、计算机房和数控、机电实践基地。同时数据显示，只有3个校内实践基地开展了社会培训方面的工作，其它基地社会服务作用发挥不足，今后需要加大承担社会培训任务量。

2.校外实习实训基地及顶岗实习情况分析

（1）校外实习基地情况

我校已建立了11个校外实习基地，与2020年6个校外实习基地相比，增幅达80.3%。从校外基地的条件来看，提供住宿的校外实习基地有的11个，发放实习补贴的校外实习基地数有11个。实习基地都有对应的管理机构，学生在校外实习的住宿、工作补贴等条件不断得到改善。

（2）顶岗实习情况

我校已经构建了比较健全的毕业实习教学管理体系和学生思想教育管理体系，在每个实习基地配备实践指导教师，坚持经常性教学检查与重点教学检查相结合，确保毕业实习质量。

我校校外实习基地接受半年顶岗实习的学生数1389人。学生在实习期间的后半年也均已达到独立操作水平。

3．职业资格证书情况分析

通过对表6数据分析，2011届毕业生获取职业资格证书率为84.55%，覆盖27个有2011届毕业生的专业，医学影像技术专业尚无对应的职业资格证书。获取中高级证书的比率为26.11%，有13个专业职业资格证书获取率达到100%。分析说明“双证书”制度在学校得到全面推广，但是部分专业职业资格证书获取率较低，今后要进一步提升职业资格证书的获取率和“含金量”。

（四）专业建设情况分析

1.专业设置情况分析

表7  2022年招生专业分类一览表

通过对表7数据分析，目前学校设置专业16个，2023年计划招生专业16个，招生专业占专业设置总数的100%。通过对表14数据分析，16个招生专业覆盖了农林牧渔、土建、制造、电子信息、财经、医药卫生、旅游、教育与体育、交通运输、轻工纺织、生物与化工11个大类。

有4个专业大类专业设置数量达到2个或以上，形成了专业群，其中制造大类专业数量达到3个，专业群优势较明显。有一个专业为新调整专业，今后需要大力推进。

学校重视品牌特色专业建设，已建有国家级示范性专业4个，省级品牌专业4个，市级品牌专业6个。

从数据分析可以发现，学校的专业设置基本与临沭县第一、二、三产业结构相适应。但应该看到，专业布局还不够完整，对临沭县一些重点企业、行业还未完全覆盖，学校的专业结构还需要继续调整优化。建立以重点专业为龙头，以相关专业为支撑的专业群，使人才培养为区域经济社会发展提供更加有力支撑的任务还需努力。

2．专业招生情况

表8  2022年专业招生及在校生统计表

通过对表8数据分析，2022年16个招生专业平均招生126人。2022年计划招生1880人，实际录取2015人，实际报到2015人，报到率为100%。幼儿保育专业招生最多，报到247人；化工仪表及自动化专业招生最少，报到41人。说明专业招生情况相差较大，专业发展不平衡，今后要注意按照教学资源承受能力控制热门专业的学生数量，同时在增设新专业时要进一步加强社会需求调研工作，根据社会需求进行专业调整和师资调整。

3．专业建设情况

（1）特色专业及专业带头人、专业负责人情况：学校有4个国家级示范性专业、4个省级品牌专业。学校重视专业带头人的培养和选拔工作，已为15个专业选拔、配备了专业带头人。学校在专业带头人培养选拔工作上取得了一定成绩。

4．就业情况分析

2021届毕业生就业率为47.73%，2020届毕业生年终就业率75.22%，说明疫情的对毕业生就业率消极影响很大。毕业生追踪调查结果表明，用人单位对毕业生的需求也因订单减少而大幅下滑。下一步应加大对就业单位的联系与对接，为学生就业多谋出路。

5．课程建设情况分析

表9  开设课程类型情况表

从表9中的数据分析，本学年课程共有260门，其中公共基础课有10门、专业核心课160门、专业选修课90门，总课时数为3240学时。公共基础课、专业核心课类、专业选修课的课时数占总课时数的比例分别为34.44%、48.89%、10%，分析说明学校课程以公共基础课、专业核心课程为主，减少了选修类课程，尤其是思政课、公共艺术课课时，提高了学生学习兴趣。

选用国家规划教材门数为214门，比例为80.75%，处于较高水平。

表10  课程建设情况

从表10中数据分析，学校注重精品课程的建设，以精品课程带动其他课程建设，省级精品课程5门，校级精品课程11门。

 表11 开设课程情况表

通过分析表11中数据，可以看出，学校重视课程体系的重建，坚持以人为本的办学理念，不断提高学生学习的自主性和灵活性。从上表可以看出，必修课程数170门，占课程总数的的64.15%，专业选修课程数90门，占总课程数33.96%，说明学生选择的余地增加了。本学年共开设5门公共选修课，占课程总数1.88%，涵盖职业素养、中华优秀传统文化、劳动教育、礼仪等内容，为满足学生不同的学习要求提供了条件，增强了学生综合素质。

6.双证书获取情况

表12  2022届毕业生考取职业资格证书情况

通过对表12数据分析，2022届毕业生获取职业资格证书率为91.50%，覆盖11个有2022届毕业生的专业。分析说明“双证书”制度在学校得到全面推广，但是部分专业职业资格证书获取率较低，还有部分专业没有合适的证书可以考取，今后要进一步提升职业资格证书的获取率和“含金量”。

（五）管理和研究团队情况分析

1．专职教学管理人员情况分析

表13  专职教学管理人员情况统计表

表13数据显示，学校已建立了一支30人的专职教学管理队伍，年龄结构以中年为主，实现了老、中、青结合，形成了学校、教学系部二级教学管理模式。学校的专职教学管理队伍以中高级专业技术职务人员为主，职称结构比较合理。

2．专职学生管理人员情况分析

表14  专职学生管理人员情况统计表

表14数据显示，学校专职学生管理人员共27人，以青年人员为主。高级职称2人，中级职称6人，初级职称7人，专职辅导员7人。分析说明学生管理队伍较年轻。

3．专职招生就业人员情况分析

 表15 专职招生就业人员情况统计表

从表15数据显示，学校专职招生就业人员共4人，人数明显不足。年龄、职称结构基本合理，数据分析说明学较招生就业工作人员力量略显薄弱，招生就业队伍力量还需加强。

5．专职教学研究人员情况分析

表16  专职教学研究人员情况统计表

从表16中数据分析可知，学校专职教学研究人员共11人，以中年教师为主；具有高级职称的6人，中级职称5人，结构合理。本学年主持在研课题2项，取得教研成果1项。

（六）办学经费情况分析

  表17  2021年度经费收入统计表

从表17数据分析可知，中等职业学校免收学费，学校经费收入中财政经常性补助收入占到97.76%，为主要来源。

表18    2021年度经费支出统计表

从表18中数据分析可以看出，学校支出重点保障了师资建设（含工资支出），经费支出还主要用于了日常教学经费、设备采购等学校日常运转和改善办学条件等方面。

三、存在问题和努力方向

学校启动教学工作诊断与改进以来，通过近几年的建设和整改，工作取得了一定成绩。对照上级建设要求，结合学校平台数据的分析情况，我校仍存在以下问题和困难有待今后努力和改进。

（一）校外兼职教师队伍需要进一步加强建设

目前承担专业课程的兼职教师较少，兼职教师参加教学能力的培训数量少。今后需要从行业、企业一线中聘用更多的技术人员到学校担任兼职教师，进一步构建合理的、专兼职结合的、双师素质的教学团队。

（二）进一步拓展产教融合、校企合作办学的广度和深度

校企合作要适应社会与市场需要，通过企业的反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。在课程、基地、专兼结合的教学团队建设等方面，校企合作仍然有进一步深化的空间，需要形成更加长效的运行机制。

（三）专业布局需要进一步调整

目前学校专业布局和本地产业结构还不完全相符，今后将以评估为契机，对我市经济发展情况做全方位调查，调整专业设置，根据市场需求与目前专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，使学校进一步提高为地方经济服务的作用。